Aquí tenéis las presentaciones de clase.
viernes, 13 de diciembre de 2019
lunes, 3 de junio de 2019
miércoles, 29 de mayo de 2019
jueves, 25 de abril de 2019
miércoles, 10 de abril de 2019
3ESO. Aparato reproductor.
Apuntes para imprimir del tema. Es la presentación de clase lista para imprimir (si la necesitáis impresa).
CTMA. Tema 8 Contaminación de masas fluidas.
Tema 8. Impactos en la atmósfera (masas fluidas I). PDF reducido listo para descarga.
Tema 8. Impactos en la hidrosfera (masas fluidas I). PDF reducido listo para descarga.
Ejercicios tipo examen.
viernes, 5 de abril de 2019
domingo, 10 de marzo de 2019
CTMA. Tema 7. Dinámica de masas fluidas.
Aquí tenéis las presentaciones y los enlaces de descarga. Os dejo además una animación, ejercicios y páginas de interés.
Dinámica de masas fluidas. Parte I.
Dinámica de masas fluidas. Parte II.
DESCARGAS
Tema 7. Parte 1. PDF listo para impresión.
Tema 7. Parte 2. PDF listo para impresión.
Cuestiones de examen.
La situación de el Niño es una situación anómala, en la que los alisios se debilitan o cesan. Las aguas cálidas se desplazan hacia la cosa occidental de suramérica, generando una borrasca y lluvias en esa zona. En la costa de Australia e Indonesia se instala un anticiclón, que reduce las precipitaciones y las temperaturas cálidas (no llegan corrientes cálidas), pudiendo producirse si el Niño es intenso grandes sequías en esa región. La termoclina en las costas de suramérica desciende, y no hay afloramiento. Este fenómeno se da en Diciembre-Enero (por navidad, por eso se le denomina "el Niño", por el Niño Jesús).
Formación de la gota fría (animación)
¿Qué es la gota fría? (texto)
Os dejo también un enlace a una actividad interesante.
Actividad interactiva sobre la atmósfera y el cambio climático. Son animaciones, ejercicios y explicaciones.
Cambio climático global y una página dedicada al tema.
Os dejo dos vídeos sobre las mareas, por si necesitáis recordar cómo se producen. Las mareas son variaciones periódicas del nivel del mar (cada 6 horas), causadas por la atracción gravitatoria de la Luna, y en menor medida del Sol, sobre las aguas oceánicas.
El agua alcanza el nivel máximo diario en el punto más próximo a la Luna, y en el punto opuesto del globo. Se denomina marea alta o pleamar. En aquellos puntos perpendiculares a éstos, las aguas se retiran alcanzando el nivel mínimo, bajamar o marea baja. Como la tierra tarda 24h en dar una vuelta completa, pasará cada 6 horas por uno de esos puntos (1/4 del día).
En determinados momentos del ciclo lunar (28 días aproximadamente es lo que tarda la Luna en girar alrededor de la Tierra), Luna y Sol se encuentran alineados (2 veces por ciclo). En esos puntos la atracción sobre las aguas será máxima, lo que genera mareas vivas (se alcanza el máximo nivel de las aguas en los puntos alineados con luna y sol, y mínimo en los perpendiculares a éstos).
Otras 2 veces por ciclo, cuando la Luna está próxima al cuarto creciente y menguante, es decir, se encuentra formando un ángulo recto con el Sol; la atracción de ambos cuerpos se contrarresta, lo que provoca variaciones mínimas del nivel del mar. Son las denominadas mareas muertas.
Os dejo dos vídeos, porque una imagen vale más que mil palabras, y un vídeo ya ni os cuento.
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EJERCICIOS
1. El ciclo hidrológico.
a) Realiza en tu cuaderno un esquema del ciclo hidrológico.
b) ¿Qué es evapotranspiración (EVP)?
c) ¿Qué es la escorrentía?
d) ¿Cómo puede influir el efecto invernadero en el ciclo hídrico?
e) Factores que favorecen la escorrentía.
f) ¿Qué procesos del ciclo hídrico se verán frenados o intensificados como consecuencia de la deforestación masiva?
g) Cite los tres parámetros en los que se reparte la precipitación en el balance hídrico.
h) ¿Qué relaciones existen entre la escorrentía superficial y la infiltración del agua en una zona determinada? Razone la respuesta.
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2. La atmósfera es una capa gaseosa que envuelve la tierra y que contiene los gases fundamentales para el desarrollo de la vida. Responde a las siguientes cuestiones relacionadas con la atmósfera:
a)Citar 4 tipos de partículas que podemos encontrar en suspensión en el aire.
b) Describir la estructura de la atmósfera en función de su comportamiento térmico.
c) Explica brevemente las funciones que cumple la atmósfera.
d)Cita dos problemas ambientales relacionados con la atmósfera, y sus causas.
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3. Observa la figura, rellena los espacio y contesta a las preguntas.
a) Radiación de onda corta incidente: (Todo lo que llega)
b) Radiación emitida por la Tierra:(Todo lo que sale del planeta)
c) Balance de radiación de la superficie terrestre: (Lo que absorbe la superficie, y lo que reemite. Lo reflejado no nos interesa, porque no calienta).
¿Está en equilibrio la relación Entrada- Salida?
d) Balance de radiación de la atmósfera:(Lo que absorbe la atmósfera, y lo que reemite. Lo puede absorber desde el Sol, o desde la Tierra).
¿Se halla en equilibrio la relación Entrada-Salidas? ¿Y el sistema superficie-atmósfera? ¿Y este último respecto al espacio?
e) ¿Qué es el albedo? ¿Cuál es el albedo terrestre? ¿Crees que es invariable para toda la Tierra? ¿Cómo le afectaría la deforestación masiva?
Fte: Basado en Calvo, D.; Molina, M.T.; Salvachúa, J. CTMA McGraw Hill, 2004 (Barcelona).
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4. Ejercicio Gradientes.
Fte: Calvo, D.; Molina, M.T.; Salvachúa, J. CTMA McGraw Hill, 2004 (Barcelona).
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5. Ejercicio gradientes II.
Observa en la figura las situaciones atmosféricas A y B.
a) Teniendo en cuenta que el valor del GAS es siempre de 1ºC/100m y que el GVT, en el caso de A es de 0’7ºC/100m y en el caso B es de 1’2ºC/100m, pon en las líneas de puntos (de dentro y fuera) el valor de la temperatura que corresponda.
b) Añade dentro de los círculos una flecha que ascendente o descendente para indicar el tipo de movimiento vertical, si éste existe.
c) Haz dos representaciones gráficas, similares las de las situaciones atmosféricas de estabilidad e inestabilidad estudiadas.
d) Explica qué situación atmosférica (borrasca, anticiclón, inversión térmica, estabilidad o inestabilidad) representa cada caso. ¿Cómo repercute en la contaminación? ¿Por qué?
Fte: Calvo, D.; Molina, M.T.; Salvachúa, J. CTMA McGraw Hill, 2004 (Barcelona).
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6. Ejercicio isobaras y viento.
Con ayuda de la imagen inferior y de la página de apoyo,
Imagen de apoyo./
Si no se ve la imagen, accede a este enlace.
copia esquemáticamente las isobaras representadas, dibuja el sentido de giro en anticiclón y borrasca, indica el sentido general del fluido, así como la dirección de los vientos respecto a las isobaras. Justifica tu respuesta.
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7. Ejercicio efecto Föehn y gradientes verticales.
Una masa de aire a 20ºC y 12.5 g/m3 de humedad, situada a 100 m de altura sobre el nivel del mar, se ve obligada a ascender verticalmente para atravesar una cadena montañosa de 1600m de altura. Si la figura representa la curva de saturación de la masa de aire responda a las siguientes cuestiones:
a. Calcule la humedad relativa de la masa de aire en las condiciones de partida.
b. Calcule la temperatura aproximada a la que alcanzará su punto de rocío.
c. Considerando un gradiente adiabático saturado (GAH) de 0.5ºC/100m y un gradiente adiabático seco (GAS) de 1ºC/100m, ¿con qué temperatura llegará a la cumbre?
Fte: Climatología y Meteorología, CCAA. Universidad de León 2009.
Dinámica de masas fluidas. Parte I.
Tema 7. Parte 1. PDF listo para impresión.
Tema 7. Parte 2. PDF listo para impresión.
Cuestiones de examen.
ENSO neutral, el Niño y la Niña.
La situación de el Niño es una situación anómala, en la que los alisios se debilitan o cesan. Las aguas cálidas se desplazan hacia la cosa occidental de suramérica, generando una borrasca y lluvias en esa zona. En la costa de Australia e Indonesia se instala un anticiclón, que reduce las precipitaciones y las temperaturas cálidas (no llegan corrientes cálidas), pudiendo producirse si el Niño es intenso grandes sequías en esa región. La termoclina en las costas de suramérica desciende, y no hay afloramiento. Este fenómeno se da en Diciembre-Enero (por navidad, por eso se le denomina "el Niño", por el Niño Jesús).
La gota fría
Formación de la gota fría (animación)
¿Qué es la gota fría? (texto)
Os dejo también un enlace a una actividad interesante.
Actividad interactiva sobre la atmósfera y el cambio climático. Son animaciones, ejercicios y explicaciones.
Cambio climático global y una página dedicada al tema.
EXTRA: Las mareas.
Os dejo dos vídeos sobre las mareas, por si necesitáis recordar cómo se producen. Las mareas son variaciones periódicas del nivel del mar (cada 6 horas), causadas por la atracción gravitatoria de la Luna, y en menor medida del Sol, sobre las aguas oceánicas.
El agua alcanza el nivel máximo diario en el punto más próximo a la Luna, y en el punto opuesto del globo. Se denomina marea alta o pleamar. En aquellos puntos perpendiculares a éstos, las aguas se retiran alcanzando el nivel mínimo, bajamar o marea baja. Como la tierra tarda 24h en dar una vuelta completa, pasará cada 6 horas por uno de esos puntos (1/4 del día).
En determinados momentos del ciclo lunar (28 días aproximadamente es lo que tarda la Luna en girar alrededor de la Tierra), Luna y Sol se encuentran alineados (2 veces por ciclo). En esos puntos la atracción sobre las aguas será máxima, lo que genera mareas vivas (se alcanza el máximo nivel de las aguas en los puntos alineados con luna y sol, y mínimo en los perpendiculares a éstos).
Otras 2 veces por ciclo, cuando la Luna está próxima al cuarto creciente y menguante, es decir, se encuentra formando un ángulo recto con el Sol; la atracción de ambos cuerpos se contrarresta, lo que provoca variaciones mínimas del nivel del mar. Son las denominadas mareas muertas.
Os dejo dos vídeos, porque una imagen vale más que mil palabras, y un vídeo ya ni os cuento.
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EJERCICIOS
1. El ciclo hidrológico.
a) Realiza en tu cuaderno un esquema del ciclo hidrológico.
b) ¿Qué es evapotranspiración (EVP)?
c) ¿Qué es la escorrentía?
d) ¿Cómo puede influir el efecto invernadero en el ciclo hídrico?
e) Factores que favorecen la escorrentía.
f) ¿Qué procesos del ciclo hídrico se verán frenados o intensificados como consecuencia de la deforestación masiva?
g) Cite los tres parámetros en los que se reparte la precipitación en el balance hídrico.
h) ¿Qué relaciones existen entre la escorrentía superficial y la infiltración del agua en una zona determinada? Razone la respuesta.
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2. La atmósfera es una capa gaseosa que envuelve la tierra y que contiene los gases fundamentales para el desarrollo de la vida. Responde a las siguientes cuestiones relacionadas con la atmósfera:
a)
b) Describir la estructura de la atmósfera en función de su comportamiento térmico.
c) Explica brevemente las funciones que cumple la atmósfera.
d)
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3. Observa la figura, rellena los espacio y contesta a las preguntas.
a) Radiación de onda corta incidente: (Todo lo que llega)
| Sobre la atmósfera | Sobre superficie terrestre |
| Absorbida:... | Absorbida:... |
| Reflejada:... | Reflejada:... |
| TOTAL:... | TOTAL:... |
| TOTAL INCIDENTE: | 100% |
b) Radiación emitida por la Tierra:(Todo lo que sale del planeta)
| Onda corta | Onda larga |
| Reflejada por la atm... | Emitida por la atm... |
| Reflejada por el suelo... | Emitida por suelo... |
| TOTAL:... | TOTAL:... |
| TOTAL SALIENTE: | ... |
c) Balance de radiación de la superficie terrestre: (Lo que absorbe la superficie, y lo que reemite. Lo reflejado no nos interesa, porque no calienta).
| Radiación recibida | Radiación emitida |
| De onda corta... | |
| De onda larga... | De onda larga... |
| TOTAL RECIBIDA: 133 | TOTAL EMITIDA:... |
| BALANCE TOTAL... | (entradas-salidas) |
¿Está en equilibrio la relación Entrada- Salida?
d) Balance de radiación de la atmósfera:(Lo que absorbe la atmósfera, y lo que reemite. Lo puede absorber desde el Sol, o desde la Tierra).
| Radiación recibida | Radiación emitida (DESDE ATM). |
| De onda corta... | De onda larga al espacio... |
| De onda larga... | De onda larga al suelo... |
| TOTAL RECIBIDA:... | TOTAL EMITIDA:154 |
| BALANCE TOTAL | (entradas-salidas) |
¿Se halla en equilibrio la relación Entrada-Salidas? ¿Y el sistema superficie-atmósfera? ¿Y este último respecto al espacio?
e) ¿Qué es el albedo? ¿Cuál es el albedo terrestre? ¿Crees que es invariable para toda la Tierra? ¿Cómo le afectaría la deforestación masiva?
Fte: Basado en Calvo, D.; Molina, M.T.; Salvachúa, J. CTMA McGraw Hill, 2004 (Barcelona).
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4. Ejercicio Gradientes.
Fte: Calvo, D.; Molina, M.T.; Salvachúa, J. CTMA McGraw Hill, 2004 (Barcelona).
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5. Ejercicio gradientes II.
Observa en la figura las situaciones atmosféricas A y B.
a) Teniendo en cuenta que el valor del GAS es siempre de 1ºC/100m y que el GVT, en el caso de A es de 0’7ºC/100m y en el caso B es de 1’2ºC/100m, pon en las líneas de puntos (de dentro y fuera) el valor de la temperatura que corresponda.
b) Añade dentro de los círculos una flecha que ascendente o descendente para indicar el tipo de movimiento vertical, si éste existe.
c) Haz dos representaciones gráficas, similares las de las situaciones atmosféricas de estabilidad e inestabilidad estudiadas.
d) Explica qué situación atmosférica (borrasca, anticiclón, inversión térmica, estabilidad o inestabilidad) representa cada caso. ¿Cómo repercute en la contaminación? ¿Por qué?
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6. Ejercicio isobaras y viento.
Con ayuda de la imagen inferior y de la página de apoyo,
Imagen de apoyo./
Si no se ve la imagen, accede a este enlace.
copia esquemáticamente las isobaras representadas, dibuja el sentido de giro en anticiclón y borrasca, indica el sentido general del fluido, así como la dirección de los vientos respecto a las isobaras. Justifica tu respuesta.
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7. Ejercicio efecto Föehn y gradientes verticales.
a. Calcule la humedad relativa de la masa de aire en las condiciones de partida.
b. Calcule la temperatura aproximada a la que alcanzará su punto de rocío.
c. Considerando un gradiente adiabático saturado (GAH) de 0.5ºC/100m y un gradiente adiabático seco (GAS) de 1ºC/100m, ¿con qué temperatura llegará a la cumbre?
Fte: Climatología y Meteorología, CCAA. Universidad de León 2009.
jueves, 7 de marzo de 2019
miércoles, 30 de enero de 2019
miércoles, 23 de enero de 2019
3ºESO. Tema 2. Alimentación y salud. TRABAJO.
Para comprender la importancia de una buena alimentación, así como enfocar el estudio de este nuevo tema de manera práctica, realizaréis un trabajo de investigación que constará de 4 partes
En los papeles que se os han dado en clase, hay algunas imágenes y archivos que no se ven bien, por eso os dejo aquí todos ellos, de forma que podáis consultarlos.
Antes de nada, debéis leer el libro de texto, para tener una idea general de lo que tratará vuestro trabajo.
PRIMERA PARTE. La manipulación de los alimentos. Los ultraprocesados y la comida real.
Páginas 24, 25, 26, 27, 32, 33.
- 1. Busca información sobre “ultraprocesados” y “comida real” o “real food” (https://realfooding.com/queescomidareal/ ). Analiza además la tabla de aditivos alimentarios adjunta y la seguridad de los mismos. Escoge 3 productos alimenticios “ULTRAPROCESADOS” y 3 productos de “COMIDA REAL” o "BUENOS PROCESADOS", que estén etiquetados (y a poder ser, que encuentres en tu cocina). Completa la tabla debajo con la información que se pide, y escribe una reflexión de unas 250 palabras en la que compares ambos grupos de alimentos.
| Producto alimenticio | Palomitas |
| Nombre/marca | Palomitas Microondas Sal Hacendado |
| Ingredientes | Maíz, aceite de palma, aceite de girasol, sal. |
| Aditivos | Emulgente E-471, antioxidante E-306 y E-304 |
| Valor energético por 100g | 454 kcal |
| Grasas................................ (Saturadas)............. Proteínas............................ Hidratos de Carbono......... (Azúcares)............. (Fibra).................... Sal...................................... | 23.9g 8.3g 11.7g 40g 1g 16g 305g |
SEGUNDA PARTE. El valor energético de los alimentos.
Página 28
- 2.Utilizando las tablas de valores nutricionales proporcionadas https://drive.google.com/drive/folders/0BysxFO6kNEREQWdHYWw1TFJielU , o la web propuesta http://www.dietas.net/tablas-y-calculadoras/tabla-de-composicion-nutricional-de-los-alimentos/ (esta página tiene spam al entrar, pincha en “NO, QUIERO SEGUIR CON MI VIDA SEDENTARIA”, NO TE REGISTRES), completa la tabla dada. Calcula los valores nutricionales de la comida en función de los alimentos ingeridos.
Mide las variaciones en los valores nutricionales en cada caso:
a) Rita quita la carne y las verduras.
b) Antonio se come todo menos los garbanzos.
c) Marisa se come una ración doble de lacón.
TERCERA PARTE: Análisis del proyecto "Hungry Planet".
- 3. Reflexión sobre el proyecto “Hungry Planet”. Accede al siguiente enlace https://www.slideshare.net/irenebyg/comida-por-semana-y-pas-hungry-planet , y realiza el ejercicio que te proponemos: fíjate en las fotos y analizad alimentos presentes, número de personas en cada familia, si son productos frescos o procesados, el precio que pagan por ellos… La reflexión deberá ocupar 1 folio aproximadamente.
CUARTA PARTE. Dieta saludable y actividad física.
Páginas 28, 29, 30, 31.
- 4. A continuación https://drive.google.com/open?id=1NGtzDMdOQT7xOkw_a5wCUW7MM4fzRO6J os dejo el perfil calórico de los alimentos ingeridos durante dos días por una mujer de 35 años, de 1'70m y 70 kg. Además, os proporciono información sobre el tipo de vida y las actividades que realiza diariamente.
Debéis calcular EL GASTO CALÓRICO diario de esta mujer. Para ello debéis calcular el gasto diario de sus actividades, las cuales os describo a continuación.
| DÍA 1 | DÍA 2 |
| Duerme: 8 horas. Comidas: 3 horas. Camina al trabajo: 1 hora y media. Trabajo en oficina: 8 horas. Aseo: media hora. Leer un libro: 1 hora. Ir de compras: 1 hora y media. Cocinar: media hora. | Duerme: 7 horas. Caminar: 2 horas. Jugar pádel: 1 hora y media. Comidas: 3 horas. Salir (pasear, conversar…) con amigos: 4 horas. Ver la TV: 2 horas. Limpiar la casa: 2 horas. Bailar: 1 hora y media. Conducir: media hora. Aseo: media hora. |
Os dejo además una tabla para que calculéis el gasto total de sus actividades, de acuerdo al tiempo que emplea en cada una de ellas (pincha en la imagen para ampliarla). La tabla de actividad física incluiría la Tasa Metabólica Basal TMB, no hay que sumársela a los cálculos hechos con esta tabla.
Ejemplo:
Sueño del “día 1”
Gasto = 8h x 60 min/h x 70kg x 0.02 kcal/kg.min= 672kcal
Como el gasto de la tabla se corresponde a hombres, y el ejemplo es una mujer; multiplico el total por 0’9.
672kcal*0’9=604.8kcal
Así se haría con el resto de actividades.
Si alguna actividad no aparece en esta tabla, extrapola, interpreta, valora el gasto que podrá tener la misma. Una vez calculado el gasto calórico, debéis responder además a estas cuestiones:
a. ¿Cuál es la TMB? ¿Y el gasto calórico de las actividades diarias?
b. Compara la ingesta y gasto calórico, ¿están equilibrados? Explica tu respuesta.
c. De acuerdo con el aporte calórico de cada nutriente, ¿es correcto el perfil calórico de la dieta de esta mujer? ¿Por qué?
d. Introduce las modificaciones, cualitativas y generales, que recomendarías para que la dieta de esta mujer sea más equilibrada. Justifica tus recomendaciones.
e. De acuerdo al estilo de vida de la mujer, ¿consideras que lleva una vida sana? ¿Harías alguna recomendación?
jueves, 17 de enero de 2019
viernes, 11 de enero de 2019
3ºESO. Tejidos en el cuerpo humano.
En organismos unicelulares, la propia célula lleva a cabo todas las funciones vitales. Es funcionalmente independiente.
Sin embargo, los organismos pluricelulares presentan varios niveles de organización. Las células realizan funciones específicas y también trabajan juntas para beneficio del organismo completo. Las células son dependientes unas de otras.
Los organismos pluricelulares pueden tener los siguientes niveles de organización, enumerados desde el más simple, al más complejo.
Algunos organismos pluricelulares no tienen tejidos (Reino Hongos, algas del Reino Protoctista). Otros tienen todos los niveles de organización (como el ser humano en el Reino Animal).
En el siguiente álbum se muestran distintos tejidos humanos.
TAREA:
Debéis relizar un álbum de fotos digital sobre los tejidos humanos, en el que incluyáis
- Tipo de tejido y subtipo, con sus funciones.
- Características de las células que los conforman.
- Localización del tejido.
- 2-3 fotos de cada uno de ellos.
La entrega del trabajo será mediante envío de un archivo word, pdf, enlace a álbum digital... lo que prefiráis, a mi correo electrónico. NO RECOGERÉ TRABAJOS IMPRESOS.
Sin embargo, los organismos pluricelulares presentan varios niveles de organización. Las células realizan funciones específicas y también trabajan juntas para beneficio del organismo completo. Las células son dependientes unas de otras.
Los organismos pluricelulares pueden tener los siguientes niveles de organización, enumerados desde el más simple, al más complejo.
Fuente: https://caminociencia.wordpress.com/niveles-de-organizacion-interna-de-los-seres-vivos-y-la-materia/
Algunos organismos pluricelulares no tienen tejidos (Reino Hongos, algas del Reino Protoctista). Otros tienen todos los niveles de organización (como el ser humano en el Reino Animal).
En el siguiente álbum se muestran distintos tejidos humanos.
TAREA:
Debéis relizar un álbum de fotos digital sobre los tejidos humanos, en el que incluyáis
- Tipo de tejido y subtipo, con sus funciones.
- Características de las células que los conforman.
- Localización del tejido.
- 2-3 fotos de cada uno de ellos.
La entrega del trabajo será mediante envío de un archivo word, pdf, enlace a álbum digital... lo que prefiráis, a mi correo electrónico. NO RECOGERÉ TRABAJOS IMPRESOS.
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