3ESO. Nutrition function I: digestive and respiratory systems.

In the nutrition function, several systems take part. Digestive, respiratory, circulatory and excretory systems play an important role in it. In this unit we are going to study digestive and respiratory systems.

The digestive system.

The digestive system. from irenebyg

Organs of digestion:

Nutrition function I: The respiratory system. from irenebyg

Mechanics of breathing.


Inside the lungs: Diffusion.



DOWNLOAD LINKS:
Download link to the Digestive system presentation.
Download link to the Respiratory system presentation.

4 ESO. Mitosis y meiosis.

Presentación sobre la mitosis. Debajo tenéis el enlace de descarga al pdf de la presentación por si lo queréis. Además os incluyo los vídeos vistos en clase, así como la comparativa entre ambos procesos.

Mitosis 4º ESO from irenebyg

Descarga del pdf Mitosis.

COMPARATIVA MITOSIS VS. MEIOSIS (INGLÉS). (Aunque sea en inglés, creo que es fácil de seguir. Los términos técnicos son similares al español).

1ESO. The geosphere TEST.

Aquí tenéis el test del tema. Podéis intentar resolverlo las veces que queráis. Las respuestas con "cuadradito" son de respuesta múltiple. Puede haber 1, 2 o más respuestas correctas. En las respuestas con "circulito" sólo 1 es correcta.

Suerte.

4ESO. Historia geológica. TEST.

Aquí tenéis el test del tema. Podéis intentar resolverlo las veces que queráis. Las respuestas con "cuadradito" son de respuesta múltiple. Puede haber 1, 2 ó 3 respuestas correctas. En las respuestas con "circulito" sólo 1 es correcta. Lee las instrucciones en el caso de los cortes geológicos.

Suerte.

CTMA. Masas fluidas I: dinámica y riesgos.

Aquí tenéis las presentaciones y los enlaces de descarga. Os dejo además una animación, ejercicios y páginas de interés.

Dinámica de masas fluidas. Parte I.

Dinámica de masas fluidas. Parte I from irenebyg

Dinámica de masas fluidas. Parte II.

Dinámica de masas fluidas. Parte II. from irenebyg

Descarga PDF Dinámica de masas fluidas. Parte I. Reducido para impresión.
Descarga PDF Dinámica de masas fluidas. Parte II. Reducido para impresión.
Cuestiones de examen.
Cuestiones tipo examen resueltas.

ENSO neutral, el Niño y la Niña.

La situación de el Niño es una situación anómala, en la que los alisios se debilitan o cesan. Las aguas cálidas se desplazan hacia la cosa occidental de suramérica, generando una borrasca y lluvias en esa zona. En la costa de Australia e Indonesia se instala un anticiclón, que reduce las precipitaciones y las temperaturas cálidas (no llegan corrientes cálidas), pudiendo producirse si el Niño es intenso grandes sequías en esa región. La termoclina en las costas de suramérica desciende, y no hay afloramiento. Este fenómeno se da en Diciembre-Enero (por navidad, por eso se le denomina "el Niño", por el Niño Jesús).

La gota fría

Formación de la gota fría (animación)
¿Qué es la gota fría? (texto)

Os dejo también un enlace a una actividad interesante.
Actividad interactiva sobre la atmósfera y el cambio climático. Son animaciones, ejercicios y explicaciones.
Cambio climático global y una página dedicada al tema.

BONUS TRACK: Las mareas.

Os dejo dos vídeos sobre las mareas, por si necesitáis recordar cómo se producen. Las mareas son variaciones periódicas del nivel del mar (cada 6 horas), causadas por la atracción gravitatoria de la Luna, y en menor medida del Sol, sobre las aguas oceánicas.

El agua alcanza el nivel máximo diario en el punto más próximo a la Luna, y en el punto opuesto del globo. Se denomina marea alta o pleamar. En aquellos puntos perpendiculares a éstos, las aguas se retiran alcanzando el nivel mínimo, bajamar o marea baja. Como la tierra tarda 24h en dar una vuelta completa, pasará cada 6 horas por uno de esos puntos (1/4 del día).
En determinados momentos del ciclo lunar (28 días aproximadamente es lo que tarda la Luna en girar alrededor de la Tierra), Luna y Sol se encuentran alineados (2 veces por ciclo). En esos puntos la atracción sobre las aguas será máxima, lo que genera mareas vivas (se alcanza el máximo nivel de las aguas en los puntos alineados con luna y sol, y mínimo en los perpendiculares a éstos).
Otras 2 veces por ciclo, cuando la Luna está próxima al cuarto creciente y menguante, es decir, se encuentra formando un ángulo recto con el Sol; la atracción de ambos cuerpos se contrarresta, lo que provoca variaciones mínimas del nivel del mar. Son las denominadas mareas muertas.

Os dejo dos vídeos, porque una imagen vale más que mil palabras, y un vídeo ya ni os cuento.





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EJERCICIOS

1. Observa la figura, rellena los espacio y contesta a las preguntas.

a) Radiación de onda corta incidente: (Todo lo que llega)

Sobre la atmósfera	Sobre superficie terrestre
Absorbida:...	Absorbida:...
Reflejada:...	Reflejada:...
TOTAL:...	TOTAL:...
TOTAL INCIDENTE:	100%

b) Radiación emitida por la Tierra:(Todo lo que sale del planeta)

Onda corta	Onda larga
Reflejada por la atm...	Emitida por la atm...
Reflejada por el suelo...	Emitida por suelo...
TOTAL:...	TOTAL:...
TOTAL SALIENTE:	...

c) Balance de radiación de la superficie terrestre: (Lo que absorbe la superficie, y lo que reemite. Lo reflejado no nos interesa, porque no calienta).

Radiación recibida	Radiación emitida
De onda corta...	No emite Onda Corta!!
De onda larga...	De onda larga...
TOTAL RECIBIDA: 133	TOTAL EMITIDA:...
BALANCE TOTAL...	(entradas-salidas)

¿Está en equilibrio la relación Entrada- Salida?


d) Balance de radiación de la atmósfera:(Lo que absorbe la atmósfera, y lo que reemite. Lo puede absorber desde el Sol, o desde la Tierra).

Radiación recibida	Radiación emitida (DESDE ATM).
De onda corta...	De onda larga al espacio...
De onda larga...	De onda larga al suelo...
TOTAL RECIBIDA:...	TOTAL EMITIDA:154
BALANCE TOTAL	(entradas-salidas)

¿Se halla en equilibrio la relación Entrada-Salidas? ¿Y el sistema superficie-atmósfera? ¿Y este último respecto al espacio?

e) ¿Qué es el albedo? ¿Cuál es el albedo terrestre? ¿Crees que es invariable para toda la Tierra? ¿Cómo le afectaría la deforestación masiva?

Fte: Basado en Calvo, D.; Molina, M.T.; Salvachúa, J. CTMA McGraw Hill, 2004 (Barcelona).
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2. Ejercicio Gradientes.

Fte: Calvo, D.; Molina, M.T.; Salvachúa, J. CTMA McGraw Hill, 2004 (Barcelona).
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3. Ejercicio gradientes II.

Observa en la figura las situaciones atmosféricas A y B.

a) Teniendo en cuenta que el valor del GAS es siempre de 1ºC/100m y que el GVT, en el caso de A es de 0’7ºC/100m y en el caso B es de 1’2ºC/100m, pon en las líneas de puntos (de dentro y fuera) el valor de la temperatura que corresponda.

b) Añade dentro de los círculos una flecha que ascendente o descendente para indicar el tipo de movimiento vertical, si éste existe.

c) Haz dos representaciones gráficas, similares las de las situaciones atmosféricas de estabilidad e inestabilidad estudiadas.

d) Explica qué situación atmosférica (borrasca, anticiclón, inversión térmica, estabilidad o inestabilidad) representa cada caso. ¿Cómo repercute en la contaminación? ¿Por qué?

Fte: Calvo, D.; Molina, M.T.; Salvachúa, J. CTMA McGraw Hill, 2004 (Barcelona).

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4. Ejercicio isobaras y viento.

Con ayuda de la imagen inferior y de la página de apoyo,


Apoyo ejercicio 3

copia esquemáticamente las isobaras representadas, dibuja el sentido de giro en anticiclón y borrasca, indica el sentido general del fluido, así como la dirección de los vientos respecto a las isobaras. Justifica tu respuesta.

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5. Ejercicio efecto Föehn y gradientes verticales.

Una masa de aire a 20ºC y 12.5 g/m3 de humedad, situada a 100 m de altura sobre el nivel del mar, se ve obligada a ascender verticalmente para atravesar una cadena montañosa de 1600m  de altura. Si la figura representa la curva de saturación de la masa de aire responda a las siguientes cuestiones:

a. Calcule la humedad relativa de la masa de aire en las condiciones de partida.

b. Calcule la temperatura aproximada a la que alcanzará su punto de rocío.

c. Considerando un gradiente adiabático saturado  (GAH) de 0.5ºC/100m y un gradiente adiabático seco (GAS) de 1ºC/100m, ¿con qué temperatura llegará a la cumbre?

Fte: Climatología y Meteorología, CCAA. Universidad de León 2009.

PROYECTO HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE. 3ESO.

Os dejo aquí la hoja con las instrucciones para realizar el proyecto sobre vuestra dieta y actividad física. En el caso de que tengáis alguna duda, podéis poneros en contacto conmigo. No lo dejéis para última hora porque es mucho trabajo.

Hoja de proyecto.

Os dejo además el acceso a las tablas de valores nutricionales y la tabla de actividad física (incluiría la Tasa Metabólica Basal TMB o TMR, no hay que sumársela a los cálculos hechos con esta tabla).

 Otra forma de calcular el gasto energético total es multiplicando la tasa metabólica en reposo (TMR) por los coeficientes de actividad física de esta tabla, de acuerdo con el tipo de actividad desarrollada. Os dejo la tabla aquí.

También os dejo el tipo de actividades que implican ligeros, moderados o altos requerimientos energéticos.

Tablas de valores nutricionales.
EXCEL PARA CALCULAR INGESTA Y GASTO

Food and nutrition exercises.

EXERCISE 1.
Check the Nutritional values tables, and complete the exercises sheet. Calculate the nutritional value of the following meal, according to the foodstuff consumed.

Measure the variations in the nutritional value, for each case:
1) Rita removes meat and vegetables.
2) Antonio eats everything but chickpeas.
3) Marisa eats double portion of bacon.
*Notice that data tables give you quantities per 100g of product.

EXERCISE 2.
Choose FIVE foods in your kitchen, and write down its components (such as foodstuff, percentages, calories…), and the additives found in them.

Complete the chart with this information (at least on 5 products), as the example shown, and think about the effects of its consumption.

Product	Popcorn
Trade	Palomitas microondas sal Hacendado
Components	Corn, palm oil and sunflower oil, salt.
Additives	Emulsifier E-471, antioxidants E-306 and E-304

Other interesting webs.
Nutritional values data base.
Organización Mundial de la Salud.
Mº de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad. Estilos de vida saludables.